MBTI理论认为，每个人都有着自己不同的性格特点和行为模式，因此在教育领域中，采用合适个人性格特点的人才能够更好地实现教学目标。INFP是一个非常独特的MBTI人格类型，他们具有爱好文化艺术的特点，偏好独立思考和自由创意。那么，他们适合成为中学还是小学老师呢？
INFP适合中学老师
中学生是在心理上和生理上都处于青少年期的人群，与其说是纯粹的学习知识，不如说应该是在进行思想教育和世界观的阵地。因此，对于教学内容和思想引导都是非常丰富而又开放的探讨。在这样的情境中，我们可以充分发挥INFP的特点，并把他们安排在智力类的科目中作为教师，例如文学或历史类的课程。
首先，在文科课上，INFP教师可以通过启发式问题或开放性的问题，来鼓励学生的思辨能力和独立思考能力。同时，他们也可以为学生提供足够的思想成果和让他们自己去探讨“问题”中的答案。
其次，在历史类科目中，INFP教师轻松地用具有艺术性的语言带领学生们走进历史中。通过课堂将历史事件鲜活化，并采取引导性的讨论，逐渐让学生形成对历史事件的理解，并建立起自己独特的历史观点。在这样的学习模式中，INFP内容的创作和逐渐发掘会成为教学效果的重要因素之一。
INFP适合小学老师
然而相较中学阶段，小学教育更为注重琐碎的学科学习，其中包括基础学习、道德教育等。那么，小学老师需要哪些技能，以及INFP是否适合从事小学教育呢？我们得出的回答是肯定的。
从教学课程看，小学生的学习范围非常广泛，涉及多种学科。在教学上，INFP教师可以通过创意课堂的方式，突破单调的学习方式并引导学生积极学习。同时，在道德教育中，由于INFP自身的强烈情感和价值观，他们能够带领小学生更好地塑造正确的自我品格。
除此之外，在老师的管理上，INFP具有很强的认识和了解个体差异以及问题解决的指导模式。他们可以提高学生的自我意识和自我发现率，并能够设计一些没有竞争性的教育过程来减少学习压力，让孩子更轻松地成长。
INFP的MBTI性格类型对于中学教育和小学教育不仅没有明显限制，反而可以通过合理的安排和组合，更好地充分发挥他们的天赋。对于他们来说，在教育领域的选择并不是偏向大小年龄段各一边，而是将确切掌握他们自己的特点，匹配到更适合自己的岗位，从而把自己的特长完美发挥，成为一个优秀的教师。