作为INFP类型的人，INFP当班主任可以对学生们提供非常细心和关怀的教育。在过去的几十年中，我们已经了解到了童年时期的动荡是多么重要，这些动荡会对成长产生深远的影响。因此，在教育背景下，例如在学校或家庭环境中，一个INFP类型的人应该会更加注重情感发展，以及个人专业志向的培养。
但是，这并不是说INFP当班主任只要关注学生内心世界就可以了。INFP还必须有组织能力和计划性，这也是她们在教育领域中取得成功的关键因素。以下是INFP当班主任需要考虑的一些因素：
【关注学生内心世界】
1. 探索学生的情感状态
与其他类型的人相比，INFP更可能比较容易理解学生们的情感状态。她们可能察觉到学生们在课堂或家庭环境中的焦虑、沮丧等情绪，可能会根据学生的行为变化来解读学生的供暖状态。这些能力对于INFP教育工作者非常珍贵，他们可以推进学生的精神成长，并且帮助同学们解决情感障碍。
2. 识别学生的兴趣
INFP善于理解不同的人所关注的事情。当INFP当班主任时，他必须容忍并尊重学生的个性和倾向性。INFP教师通常会在他们的课堂中包含一些创造性的、与学科相关的活动，以便学习过程更有意义。例如，一个INFP的老师可以允许学生们通过（合理）各种方式呈现一个项目或概念，如：互动游戏、音乐、绘画、剪贴、小说创作等等。
【组织能力和计划性】
1. 安排组织课程
INFP可以很好地适应他们的环境，但有效地教学需要有明确的计划和结构。由于INFP普遍较为宽松，过度关注学生的心理状态和个体化特点可能会使他们失去对于整堂课程的控制，从而使学生们失去现实目标。INFP当班主任需要运用他们的天赋，为每个单元课程和整个学年计划安排合理的结构。
2. 策划与学年日程相关的活动
INFP当班主任应该也会安排课堂外活动，这使得老师的计划会更具通盘性和生动性。这些活动可能包括校外实践（例如参观博物馆或工厂）、体育竞技、学术比赛等。在组织计划时，INFP当班主任应该考虑到不同学生对这些活动的参与度和个人偏好，否则失去INFP的核心优势——关注个体。
3. 计划预防措施
INFP类型有一个倾向，就是太看重个性化的安排，而缺乏一定的稳定性和可预测性。因此，INFP当班主任需要全面考虑问题，包括甚至是不大可能发生的问题。在这个过程中，她们可能需要他人的帮助或经验的建议，以便减少负担并让他们专注于关心个体。
一个INFP当班主任可以为学生的情感成长和个性化学习提供非常值得称赞的环境，但他们需要计划、组织、并经常意识到整体看待问题的能力和倾向。他们也可能需要其他教育工作者的帮助来减轻自身适应困难性，进而为学生提供更好的教育环境。