MBTI是一种基于心理学的人格分类系统，能够帮助人们更好地认识自己和他人。其中ESFJ是一种典型的“守护者”型性格，代表了关心他人、亲切热情等特质。然而，根据ESFJ的性格特点和教师职业的要求，我们可以得出：ESFJ不适合从事教育工作。
一、ESFJ的性格特点
1. 对他人关心备至，情感细腻
ESFJ是社交性极强的人，善于与他人互动。他们非常关心他人的情感状态，对身边的人都十分热情友好。与此同时，由于他们注重细节，善于察言观色，所以也比较了解他人的内心世界。
2. 做事情重视规则和秩序，且不喜欢变化
ESFJ个性温和，不会给人带来过多的压力，他们习惯于按部就班、规矩照办，对于组织有明确的期望和规定非常遵循。同时，ESFJ排斥意外和变化，因为他们会觉得这种状态下无法预料，也无法在此基础上做出应对。
二、ESFJ不适合从事教育工作的原因
1. 对学生缺乏独立性的教育方式
ESFJ倾向于采取传统、规范的教育方式，比如讲授有规矩严谨的课程，或者按时交作业、纠正学生错误等。但是这种方式可能会忽视学生的个性差异，导致学生被一概而论地划分成一个整体，无法够真正了解学生自己的特点和立场。
2. 与决策制定和责任承担上会遇到困难
ESFJ常常以他人的想法作为自己的想法，这虽然让他们能够满足其他人的期望，但如果遇到与其他人意见不同的情况，就会产生深深的矛盾。在教育工作中，老师需要经常做出如选择学生评分标准的决策，这需要老师独立思考并对自己的决策负责，而这与ESFJ的性格特点相违背。
3. 不适应多变的教育环境
不同学生的特点、课程难度、时代背景、教育管理方式等都是相对不稳定的因素，需要老师经常对他们进行调整。ESFJ天生排斥变化，这就意味着他们无法适应环境的多变性和对各种情况做出正确的反应。
4. 解决问题时倾向于依赖他人
ESFJ在遇到困难时倾向于依赖他人，在教学中，尤其会去向学生或别的老师询问意见。然而这种行为有时会给学生一种老师没有足够权威、能力、责任感的印象。如果老师只是基于个人感觉去做出判断、或者将评估工作全部托付给其他人（如：其他老师或家长），那么他们可能就很难完全发挥自己的手头资源和能力。
5. 对与学生成长关键的自主探索和变革心态的压抑
与“守护者”型性格的所谓本分化中心思想不符的， 是对改变的反感，不愿承担新学科的挑战带来的风险，更不愿承担新教育形态为班级带来的不可控性和变动性。
三、
尽管ESFJ具有相对温和、愉快以及有好的人际互动能力等优秀性格特点，但是他们并不适合做老师。由于与其他类型的个性没有对比，应当多角度去了解、研究ESFJ的性格特点，准确识别适合从事的事情，然后在正确的领域和岗位上充分发挥自己的才能。