随着全球化的不断推进，人们跨越国界的频率越来越高。汉语作为世界上最为复杂的语言之一，备受外国人士追捧。尤其是INFP（内向型、直觉型、情感型、知觉型）个体，因其生性腼腆优柔寡断、富有想象力与创造力、对周围环境敏感等特点，学习异国语言通常都会遇到困难。为此，本文将探讨INFP个体在汉语国际教育中的应对方法。
1. 充分利用视觉图像与音频资料
INFP个体善于理解和表达抽象概念，但在对付方式较具体的任务时却常常感到苦恼。学习语言也同样如此，如果停留在「单词 | 课文 | 语法」等表面层次的认识，难以真正掌握其精髓所在。因此，在学习过程中注重实际场景的模拟，让学生从实际应用中领悟规律，更有利于提高INFP的学习效果。比如，利用视觉与音频资料，可以听力口语和写作能力的综合发展。
2. 利用故事化讲解
INFP个体喜欢借助情感体验去领悟生命的意义。为此，在汉语国际教育过程中，教育者可以采用故事化讲解方式，以情境化的方式将语言知识进行融合，使学生更易理解并能够自然地背诵。同时，通过故事等形式的表现，有助于学生孕育对古老文化的好奇心，进而产生浓厚的学习兴趣。
3. 与实际感受相结合
INFP个体渴望外部环境的和谐，喜欢在想象中探寻新的可能性，但同样因此往往会对于外部世界的现实感提供某种阻碍。然而，在学习汉语时，注重语言的实际应用，将学生最初的想象与虚拟的想象相结合，才能使学习汉语不再只是单纯的表面操作。可以通过开展活跃的日常照片活动、匿名题目测验等配合评估，来提高学生对于实际应用的感受。
4. 引导学生享乐
INFP个体不喜欢被强制按照课本所规定的方向学习。教育者可以充分利用涵盖各种各样主题的新闻、邮票、音乐等资源作为教材载体，让学生在享受中学，以达到透彻的认识汉语之目的。
5. 以个性化需求为导向
INFP个体对待外部事物时，常常坚持自己的个性。在国际汉语教育过程中，有关部门应该尽可能地在规划课题、教师的教育技能培训、教学管理等方面，注重个性化需求。通过对每个学生进行详细地了解和学校和社会资源的整合，精心地为参与在INFP个体汉语教育中提供优质方案和服务，完善教育体系和教育模式的落地实施。
INFP个体即使在汉语国际教育中也是和其他个体不同的，作为INFP个体的学习特点和个性偏好，需要更加针对性地对待。因此，开始教育中将INFP个体的理解与认识纳入教育，有益于提高INFP个体在汉语国际教育中的学习效果。